Розробка електронного підручника
.
На першому етапі розробки ЕП доцільно підібрати в
якості джерел такі друковані та електронні видання, які
· Найбільш повно відповідають стандартній програмі,
· Лаконічні і зручні для створення гіпертекстів,
· Містять велику кількість прикладів і завдань,
· Є в зручних форматах (принцип збирання).
На другому етапі укладання договорів з отриманого набору джерел відбираються ті, які мають оптимальне співвідношення ціни і якості.
На третьому етапі розробляється зміст, тобто проводиться розбивка матеріалу на розділи, що складаються з модулів, мінімальних за обсягом, але замкнутих за змістом, а також складається перелік понять, які необхідні і достатні для оволодіння предметом (дво-або трирівневий індекс).
На четвертому етапі переробляються тексти джерел відповідно до змісту, індексом і структурою модулів; виключаються тексти, що не увійшли до переліків, і пишуться ті, яких немає в джерелах, розробляється система контекстних довідок (Help); визначаються зв'язку між модулями та інші гіпертекстние зв'язку.
Таким чином, готуються проект гіпертексту для комп'ютерної реалізації.
На п'ятому етапі гіпертекст реалізується в електронній формі.
У результаті створюється електронне видання, яке вже може бути використане в навчальних цілях.
· Найбільш повно відповідають стандартній програмі,
· Лаконічні і зручні для створення гіпертекстів,
· Містять велику кількість прикладів і завдань,
· Є в зручних форматах (принцип збирання).
На другому етапі укладання договорів з отриманого набору джерел відбираються ті, які мають оптимальне співвідношення ціни і якості.
На третьому етапі розробляється зміст, тобто проводиться розбивка матеріалу на розділи, що складаються з модулів, мінімальних за обсягом, але замкнутих за змістом, а також складається перелік понять, які необхідні і достатні для оволодіння предметом (дво-або трирівневий індекс).
На четвертому етапі переробляються тексти джерел відповідно до змісту, індексом і структурою модулів; виключаються тексти, що не увійшли до переліків, і пишуться ті, яких немає в джерелах, розробляється система контекстних довідок (Help); визначаються зв'язку між модулями та інші гіпертекстние зв'язку.
Таким чином, готуються проект гіпертексту для комп'ютерної реалізації.
На п'ятому етапі гіпертекст реалізується в електронній формі.
У результаті створюється електронне видання, яке вже може бути використане в навчальних цілях.
На шостому етапі розробляється комп'ютерна підтримка:
визначається, які дії в кожному конкретному випадку доручаються
комп'ютера і в якій формі мають бути надані відповіді комп'ютера; У результаті створюється електронний підручник, який має властивості,
що роблять його необхідним для Учнів корисним для аудиторних занять і зручним для викладачів. Тепер електронний
підручник готовий до подальшого вдосконалення (озвучення та візуалізації) за
допомогою мультимедійних засобів.
На сьомому етапі змінюються способи пояснення окремих понять і тверджень і відбираються тексти для заміни мультимедійними матеріалами.
На восьмому етапі розробляються тексти звукового супроводу окремих модулів з метою розвантаження екрану від текстової інформації та використання слуховий пам'яті учня для полегшення розуміння і запам'ятовування досліджуваного матеріалу.
На дев'ятому етапі розроблені тексти звукового супроводу записуються на диктофон і реалізуються на комп'ютері.
На десятому етапі розробляються сценарії візуалізації модулів для досягнення найбільшої наочності, максимального розвантаження екрану від текстової інформації та використання емоційної пам'яті учня для полегшення розуміння і запам'ятовування досліджуваного матеріалу.
На одинадцятому етапі проводиться візуалізація текстів, тобто комп'ютерне втілення розроблених сценаріїв з використанням малюнків, графіків і, можливо, анімації (треба мати на увазі, що анімація коштує дуже дорого).
На цьому закінчується розробка ЕП і починається його підготовка до експлуатації. Слід зазначити, що підготовка до експлуатації ЕП може припускати деякі корекції його змістовної та мультимедійної компонент.
Принципи створення електронного підручника включають в себе:
1. Принцип квантування: розбивка матеріалу на розділи, що складаються з модулів, мінімальних за обсягом, але замкнутих за змістом.
2. Принцип повноти: кожен модуль повинен мати наступні компоненти
o теоретичне ядро,
o контрольні питання по теорії,
o приклади,
o завдання та вправи для самостійного рішення,
o контрольні питання, тести ,
o Відповіді,
o Розяснення до відповідей
3. Принцип наочності: кожен кадр повинен складатися з колекції кадрів з мінімумом тексту і візуалізацією, що полегшує розуміння і запам'ятовування нових понять, тверджень і методів.
4. Принцип розгалуження: кожен модуль повинен бути пов'язаний гіпертекстнимі посиланнями з іншими модулями так, щоб у користувача був вибір переходу в будь-який інший модуль. Принцип галуження не виключає, а навіть передбачає наявність рекомендованих переходів, що реалізують послідовне вивчення предмета.
5. Принцип регулювання: учень самостійно управляє зміною кадрів, має можливість викликати на екран будь-яку кількість прикладів (поняття `` приклад "має широкий зміст: це і приклади, що ілюструють досліджувані поняття і твердження, і приклади вирішення конкретних завдань, а також контрприклади), вирішити необхідне йому кількість завдань, що задається їм самим або визначається викладачем рівня складності, а також перевірити себе, відповівши на контрольні питання
На сьомому етапі змінюються способи пояснення окремих понять і тверджень і відбираються тексти для заміни мультимедійними матеріалами.
На восьмому етапі розробляються тексти звукового супроводу окремих модулів з метою розвантаження екрану від текстової інформації та використання слуховий пам'яті учня для полегшення розуміння і запам'ятовування досліджуваного матеріалу.
На дев'ятому етапі розроблені тексти звукового супроводу записуються на диктофон і реалізуються на комп'ютері.
На десятому етапі розробляються сценарії візуалізації модулів для досягнення найбільшої наочності, максимального розвантаження екрану від текстової інформації та використання емоційної пам'яті учня для полегшення розуміння і запам'ятовування досліджуваного матеріалу.
На одинадцятому етапі проводиться візуалізація текстів, тобто комп'ютерне втілення розроблених сценаріїв з використанням малюнків, графіків і, можливо, анімації (треба мати на увазі, що анімація коштує дуже дорого).
На цьому закінчується розробка ЕП і починається його підготовка до експлуатації. Слід зазначити, що підготовка до експлуатації ЕП може припускати деякі корекції його змістовної та мультимедійної компонент.
Принципи створення електронного підручника включають в себе:
1. Принцип квантування: розбивка матеріалу на розділи, що складаються з модулів, мінімальних за обсягом, але замкнутих за змістом.
2. Принцип повноти: кожен модуль повинен мати наступні компоненти
o теоретичне ядро,
o контрольні питання по теорії,
o приклади,
o завдання та вправи для самостійного рішення,
o контрольні питання, тести ,
o Відповіді,
o Розяснення до відповідей
3. Принцип наочності: кожен кадр повинен складатися з колекції кадрів з мінімумом тексту і візуалізацією, що полегшує розуміння і запам'ятовування нових понять, тверджень і методів.
4. Принцип розгалуження: кожен модуль повинен бути пов'язаний гіпертекстнимі посиланнями з іншими модулями так, щоб у користувача був вибір переходу в будь-який інший модуль. Принцип галуження не виключає, а навіть передбачає наявність рекомендованих переходів, що реалізують послідовне вивчення предмета.
5. Принцип регулювання: учень самостійно управляє зміною кадрів, має можливість викликати на екран будь-яку кількість прикладів (поняття `` приклад "має широкий зміст: це і приклади, що ілюструють досліджувані поняття і твердження, і приклади вирішення конкретних завдань, а також контрприклади), вирішити необхідне йому кількість завдань, що задається їм самим або визначається викладачем рівня складності, а також перевірити себе, відповівши на контрольні питання
6. Принцип адаптивності: електронний підручник допусквє
адаптацію до потреб конкретного користувача в процесі навчання, дозволяти
варіювати глибину і складність досліджуваного матеріалу і його прикладну
спрямованість в залежності від майбутньої спеціальності учня, стосовно до
потреб користувача генерувати додатковий ілюстративний матеріал, надавати
графічні та геометричні інтерпретації досліджуваних понять та отриманих учням
рішень завдань.
7. Принцип комп'ютерної підтримки: у будь-який момент роботи учень може отримати комп'ютерну підтримку, що звільняє його від рутинної роботи і дозволяє зосередитися на суті досліджуваного в даний момент матеріалу, розглянути більшу кількість прикладів і вирішити більше завдань. Причому комп'ютер не тільки виконує громіздкі перетворення, різноманітні обчислення і графічні побудови, але і робить математичні операції будь-якого рівня складності, якщо вони вже вивчені раніше, а також перевіряє отримані результати на будь-якому етапі, а не тільки на рівні відповіді.
8. Принцип збирання: електронний підручник (сирий матеріал) закладається в платформу і готовий для використання в зручній та доступній формі.
7. Принцип комп'ютерної підтримки: у будь-який момент роботи учень може отримати комп'ютерну підтримку, що звільняє його від рутинної роботи і дозволяє зосередитися на суті досліджуваного в даний момент матеріалу, розглянути більшу кількість прикладів і вирішити більше завдань. Причому комп'ютер не тільки виконує громіздкі перетворення, різноманітні обчислення і графічні побудови, але і робить математичні операції будь-якого рівня складності, якщо вони вже вивчені раніше, а також перевіряє отримані результати на будь-якому етапі, а не тільки на рівні відповіді.
8. Принцип збирання: електронний підручник (сирий матеріал) закладається в платформу і готовий для використання в зручній та доступній формі.
Використовуючи вище
приведену методику, розроблену групою лабораторії по створенню електронних
підручників під керівництвом В.Л. Шевченка,
на базі науково-методичного центру профтехосвіти у хмельницькій області
була сформована творча група, що ввійшла до складу всеукраїнської творчої групи, по створенню електронного підручника "Сільськогосподарські машини",
розрахована своєю роботою до 2015 року.
За період з січня по
жовтень викладач нашого ліцею Чорний В.В., який був учесником творчої групи,
проходив навчання по створенню електронного підручника. За цей час Чорний В.В.
оволодів методикою створення та використання електронного підручника. Ним було почато роботу з формування
дорученого розділу підручника "Машини для внесення добрив" в
електронний варіант.
Підводячи підсумки, ми тепер можемо відповісти на сакраментальні питання: кому і навіщо потрібен електронний підручник?
Електронний підручник необхідний для самостійної роботи учнів при очному і, особливо, дистанційному навчанні тому, що він
· Полегшує розуміння досліджуваного матеріалу за рахунок інших, ніж у друкованій навчальній літературі, способів подачі матеріалу: індуктивний підхід, вплив на слухову і емоційну пам'ять тощо;
· Допускає адаптацію відповідно до потреб учня, рівнем його підготовки, інтелектуальними можливостями й амбіціями;
· Звільняє від громіздких обчислень і перетворень, дозволяючи зосередитися на суті предмета, розглянути більшу кількість прикладів і вирішити більше завдань;
· Надає найширші можливості для самоперевірки на всіх етапах роботи;
· Дає можливість красиво і акуратно оформити роботу і здати її викладачеві у вигляді файлу або роздруківки;
· Виконує роль нескінченно терплячого наставника, надаючи практично необмежену кількість роз'яснень, повторень, підказок і ін.
Підручник необхідний учню, оскільки без нього він не може отримати міцні та всебічні знання і вміння з даного предмета.
Електронний підручник корисний на практичних заняттях у спеціалізованих аудиторіях тому, що він
· Дозволяє використовувати комп'ютерну підтримку для вирішення більшої кількості завдань, звільняє час для аналізу отриманих рішень і їх графічної інтерпретації;
· Дозволяє викладачеві проводити заняття у формі самостійної роботи за комп'ютерами, залишаючи за собою роль керівника і консультанта;
· Дозволяє викладачеві за допомогою комп'ютера швидко і ефективно контролювати знання учнів, задавати зміст і рівень складності контрольного заходу.
Електронний підручник зручний для викладача тому, що він
· Звільняє від стомлюючої перевірки домашніх завдань, типових розрахунків та контрольних робіт, передоручення цю роботу комп'ютеру;
· Дозволяє оптмізовані співвідношення кількості та змісту прикладів і завдань, що розглядаються в аудиторії і задаються додому;
· Дозволяє індивідуалізувати роботу зі студентами, особливо в частині, що стосується домашніх завдань і контрольних заходів.
Електронний підручник необхідний для самостійної роботи учнів при очному і, особливо, дистанційному навчанні тому, що він
· Полегшує розуміння досліджуваного матеріалу за рахунок інших, ніж у друкованій навчальній літературі, способів подачі матеріалу: індуктивний підхід, вплив на слухову і емоційну пам'ять тощо;
· Допускає адаптацію відповідно до потреб учня, рівнем його підготовки, інтелектуальними можливостями й амбіціями;
· Звільняє від громіздких обчислень і перетворень, дозволяючи зосередитися на суті предмета, розглянути більшу кількість прикладів і вирішити більше завдань;
· Надає найширші можливості для самоперевірки на всіх етапах роботи;
· Дає можливість красиво і акуратно оформити роботу і здати її викладачеві у вигляді файлу або роздруківки;
· Виконує роль нескінченно терплячого наставника, надаючи практично необмежену кількість роз'яснень, повторень, підказок і ін.
Підручник необхідний учню, оскільки без нього він не може отримати міцні та всебічні знання і вміння з даного предмета.
Електронний підручник корисний на практичних заняттях у спеціалізованих аудиторіях тому, що він
· Дозволяє використовувати комп'ютерну підтримку для вирішення більшої кількості завдань, звільняє час для аналізу отриманих рішень і їх графічної інтерпретації;
· Дозволяє викладачеві проводити заняття у формі самостійної роботи за комп'ютерами, залишаючи за собою роль керівника і консультанта;
· Дозволяє викладачеві за допомогою комп'ютера швидко і ефективно контролювати знання учнів, задавати зміст і рівень складності контрольного заходу.
Електронний підручник зручний для викладача тому, що він
· Звільняє від стомлюючої перевірки домашніх завдань, типових розрахунків та контрольних робіт, передоручення цю роботу комп'ютеру;
· Дозволяє оптмізовані співвідношення кількості та змісту прикладів і завдань, що розглядаються в аудиторії і задаються додому;
· Дозволяє індивідуалізувати роботу зі студентами, особливо в частині, що стосується домашніх завдань і контрольних заходів.
Немає коментарів:
Дописати коментар